2024年7月28日晚，麥田格洋湖校區(qū)開業(yè)典禮暨著名作家湯素蘭老師新書——《繡虎少年》分享會在長沙市岳麓區(qū)洋湖舉辦。湖南作家協(xié)會主席、著名兒童文學(xué)作家湯素蘭，麥田格創(chuàng)始人李卓與近200位家長及學(xué)生一同參與本次活動。

活動現(xiàn)場，著名作家湯素蘭老師攜長篇新作——《繡虎少年》而來，這是一部以國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)湘繡為題材的長篇兒童成長小說。該書將湘繡世家的興衰、長沙文夕大火和抗戰(zhàn)淪陷等歷史背景，以人物回憶的方式穿插在小說中，講述一個(gè)患有小兒麻痹癥殘疾少年的成長故事。殘疾兒童題材在兒童文學(xué)創(chuàng)作中不多見，加上家國興衰雙線作為創(chuàng)作背景，更是首創(chuàng)。《繡虎少年》已入選“中國好書”6月榜單、中華讀書報(bào)7月好書榜、“新晨百道童書榜”7月兒童文學(xué)榜、《中國出版?zhèn)髅缴虉?bào)》2024年第二季度影響力書單。

湯素蘭老師向家長和同學(xué)們分享了自己關(guān)于《繡虎少年》的創(chuàng)作歷程。她首先講述了創(chuàng)作這部小說的靈感來源于一次采風(fēng)，一家蠟染工作坊，三個(gè)少年用蠟染的方式講述著關(guān)于蠟染的傳說故事。以這三個(gè)少年為引，湯素蘭想到了湘繡這一非遺技藝，并找到了長沙望城湘繡傳承人，一名殘疾少年，也是中國首批湘繡“繡哥”中的一員，以此為靈感，開始了《繡虎少年》的創(chuàng)作。

“如何講好一個(gè)故事”，這是許多同學(xué)們頭疼的問題，湯素蘭老師分享了自己的方法論，她建議大家先找到一個(gè)值得寫的故事，思考該故事是否有某種情感、思想、經(jīng)驗(yàn)想要與他人分享，如此，才有創(chuàng)作的動力。正如《繡虎少年》，湯素蘭要講的是一個(gè)殘疾兒童找到自我的故事，繡虎少年為自己繡出未來的故事。

創(chuàng)作的過程中難免會遇到各種難題，湯素蘭老師也不例外，為了寫好《繡虎少年》這本書，她收集了大量的資料，認(rèn)真研讀了關(guān)于湘繡的書籍，力求知識準(zhǔn)確的同時(shí)，還希冀這本書能真正展現(xiàn)湘繡的魅力。不僅如此，她還閱讀了大量脊髓灰質(zhì)炎的書，查閱了大量背景資料，讓故事具有可信度，最后將自己化為書中人物，體會人物的所思所想，與書中人物感同身受。

“火+代數(shù)學(xué)=講故事的藝術(shù)，精心安排人物”“文似看山不喜平”，演講的末尾，湯素蘭老師分享了一個(gè)好的故事應(yīng)該具備的要點(diǎn)，提倡講故事要有熱情，精心安排好故事的懸念、矛盾、發(fā)展和結(jié)局。湯素蘭老師表示，文學(xué)是語言的藝術(shù)，提倡認(rèn)真地寫好每一句話，把每一句話寫得盡自己所能的好。

活動最后，李卓老師熱烈歡迎了各位家長同學(xué)們的到來，并對湯素蘭老師出席此次活動并分享自己的新書表示感激。李卓老師還分享了自己的閱讀觀點(diǎn)，包括概念式的“親子閱讀”不如自己愛上閱讀，聽書不能取代看書，即便在信息爆炸的時(shí)代，我們也應(yīng)該回歸有溫度的紙質(zhì)閱讀，他呼吁學(xué)生要遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，建議家長當(dāng)好“選書官”，為孩子們選出高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)好書。