姚嶸作為一位資深、優(yōu)秀的高三語文老師，她著的《幽蘭隨筆——一位高三語文老師的教育情懷》，凝結(jié)了她平常從事教學(xué)和教研工作的心血，是她獨(dú)立思考的成果，是她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的智慧總結(jié)。

　　該書由三編組成，各編表現(xiàn)出各自的特質(zhì)和特色：第一編“語文教材的創(chuàng)造性解析”，主要顯示出著者對語文教材解析的獨(dú)特見解；第二編“高考作文的深度性探索”，主要是著者對高考作文的體驗(yàn)性探索；第三編“閑情逸致的原創(chuàng)性抒寫”，由若干散文和詩歌組成，展現(xiàn)了著者在日常生活中的審美情趣和詩意地棲居。

　　該書第一編解析的都是收入高三語文教材中的名篇，都是曾被許多人研讀、解析過的，但著者總有自己的獨(dú)特看法，總能表達(dá)自己的獨(dú)特見解。如《東坡突圍》解析蘇東坡的《前赤壁賦》，認(rèn)為蘇東坡從人生的鼎盛時(shí)期一下陷入人生的最低谷，怎樣才能從頹廢沮喪的情緒中突圍出來?著者在具體分析了蘇東坡的精神“突圍”后，肯定蘇東坡經(jīng)過“突圍”已經(jīng)進(jìn)入了快樂的境界，并進(jìn)而清晰地闡述：“東坡之樂，是身心極度放松獲得的自由之樂，是真實(shí)之樂，絕非矯揉造作之樂。東坡的樂與喜，是由最初的生理上的愉悅，升華到心理上的愉悅。”從“突圍”、從獲得“快樂”的角度解析《前赤壁賦》確實(shí)很有新意。

　　第二編專門針對高考作文而寫，融合了作者長期作文教學(xué)過程中的真實(shí)體驗(yàn)、體會和經(jīng)驗(yàn)，特別富有啟發(fā)性。第二編又包括三個(gè)部分，第一部分為“高考真題場外卷”，收入著者親自“下水”參與撰寫的作文，這些“示范”作文都有著者自己的獨(dú)特構(gòu)思和創(chuàng)意。其中，2018年度還收入李湘濱的高考作文《盛放的煙火，你是哪一朵》，并撰寫《讓想象自由飛翔》為題的文章，將著者自己的“下水”作文與李湘濱高考作文做了細(xì)致的比較分析，給人多方面啟發(fā)。第二部分“從名校名題中看高考作文題材”，選取雅禮中學(xué) 、長沙市一中、長郡中學(xué)、湖南師大附中四所名校在2020年、2019年的高三作文試題，每個(gè)試題都包括“原題呈現(xiàn)”“審題指導(dǎo)”“擬題示例”“佳作欣賞”幾個(gè)部分；有的還有“教師示范”或“教師示范寫作思路”，收入由本書著者自己撰寫的“下水”作文。閱讀這一部分能讓讀者得到很好的作文訓(xùn)練和寫作借鑒。第三部分“任務(wù)驅(qū)動作文技法指導(dǎo)”，依次具體分析了“任務(wù)解讀和形象表達(dá)”“就事論事寫時(shí)評”“立論與駁論”“尋找最佳立意角度”“尋找對比點(diǎn)審題”“學(xué)習(xí)寫得充實(shí)”“建立議論文的結(jié)構(gòu)”等十來個(gè)作文技法，各個(gè)技法分析中包括了“原題呈現(xiàn)”“審題指導(dǎo)”“佳作欣賞”(或“病文分析”)，有的同時(shí)選登學(xué)生作文的初稿與修改稿，有的則有著者“下水”撰寫的“教師示范”作文，所以特別具有可操作性。

　　第三編收入著者撰寫的若干散文和詩歌，著者的作品敘事平靜而生動，情感真摯而細(xì)膩。《寫給母親》中寫母親的勤勞、孝心與慈愛，母親對自己的文學(xué)啟蒙等等，都表現(xiàn)得真實(shí)而感人。“谷幽蘭(谷幽蘭是姚嶸的網(wǎng)名)眼里的學(xué)生”一組文章描寫了著者自己多個(gè)有個(gè)性的學(xué)生，讓人印象深刻；“學(xué)生眼里的谷幽蘭”則收入多篇學(xué)生從不同角度描寫著者的散文和詩歌，可謂生動活潑；這種師生互動，既是一種寫作交流，更是一種情感溝通。“思想隨筆”中的《教育之美》中寫道：“我們?yōu)槭裁醋哌M(jìn)學(xué)校?梁啟超曾說，?？砍ＷR和學(xué)識還不夠，還需養(yǎng)成總體智慧，才能有根本判斷力；把向來粗浮的腦筋磨煉細(xì)密而且踏實(shí)，使向來渾濁的腦筋變得清明。”接下去，著者明確肯定：“培養(yǎng)君子，師之責(zé)也。教育之美，美在傳承人類崇高的人文精神。”所說可謂超凡脫俗的至理名言。

　　(《幽蘭隨筆》 姚嶸著 湖南教育出版社出版)